El seminario es un grupo de aprendizaje activo, pues los participantes no reciben la información ya elaborada, como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan por sus propios medios en un ambiente de recíproca colaboración. Es una forma de docencia y de investigación al mismo tiempo. Se diferencia claramente de la clase magistral, en la cual la actividad se centra en la docencia-aprendizaje. En el seminario, el alumno sigue siendo «discípulo», pero empieza a ser él mismo profesor.

El cambio permanente implica adaptaciones fundamentales en el sistema educativo, en cada nivel.[2]​ Huber (2012) entiende «aprender» como proceso activo de construir su propio conocimiento con apoyo de profesores, que no presentan la materia de enseñanza, sino que aconsejan a sus estudiantes dónde y cómo se puede encontrar lo que quieren y tienen que aprender.[3]​ Huber y Carnap (2012) definen el aprendizaje como un proceso activo, autorregulado, social, constructivo y situado. El conocimiento individual es, al menos en parte, una construcción personal y el contexto de aprender debe ofrecer oportunidades reales de experimentar lo que se debe adquirir. Asimismo presentan una herramienta resumida para medir la calidad de aprendizaje en términos de los criterios:.

El criterio de actividad:

Se fomenta el aprendizaje cuando los estudiantes pueden:.

El criterio de autorregulación:

Autorregular sus propias actividades requiere como condiciones necesarias, que los y las estudiantes conozcan cómo:.

El criterio de interacción dialógica:

El intercambio social tanto entre profesor y estudiantes, como entre los compañeros en equipos pequeños, es un elemento clave del aprendizaje activo.

Esto requiere de los aprendices:.

Es importante implementar este aprendizaje en las aulas, así los estudiantes aprenden a no hacer las cosas tan obvias cuando se pretende explicar algún fenómeno y a aceptar explicaciones poco convencionales para lo que es su diario vivir.

La ejecución de un seminario ejercita a los estudiante en el estudio personal y de equipo, los familiariza con medios de investigación y reflexión, y los ejercita en el método filosófico. El seminario es fundamentalmente una práctica. Por lo general, se establece que un seminario

debe tener una duración mínima de dos horas y contar con, al menos, cincuenta participantes.

El seminario es un grupo de aprendizaje activo, pues los participantes no reciben la información ya elaborada, como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan por sus propios medios en un ambiente de recíproca colaboración. Es una forma de docencia y de investigación al mismo tiempo. Se diferencia claramente de la clase magistral, en la cual la actividad se centra en la docencia-aprendizaje. En el seminario, el alumno sigue siendo «discípulo», pero empieza a ser él mismo profesor.

El cambio permanente implica adaptaciones fundamentales en el sistema educativo, en cada nivel.[2]​ Huber (2012) entiende «aprender» como proceso activo de construir su propio conocimiento con apoyo de profesores, que no presentan la materia de enseñanza, sino que aconsejan a sus estudiantes dónde y cómo se puede encontrar lo que quieren y tienen que aprender.[3]​ Huber y Carnap (2012) definen el aprendizaje como un proceso activo, autorregulado, social, constructivo y situado. El conocimiento individual es, al menos en parte, una construcción personal y el contexto de aprender debe ofrecer oportunidades reales de experimentar lo que se debe adquirir. Asimismo presentan una herramienta resumida para medir la calidad de aprendizaje en términos de los criterios:.

El criterio de actividad:

Se fomenta el aprendizaje cuando los estudiantes pueden:.

El criterio de autorregulación:

Autorregular sus propias actividades requiere como condiciones necesarias, que los y las estudiantes conozcan cómo:.

El criterio de interacción dialógica:

El intercambio social tanto entre profesor y estudiantes, como entre los compañeros en equipos pequeños, es un elemento clave del aprendizaje activo.

Esto requiere de los aprendices:.

Es importante implementar este aprendizaje en las aulas, así los estudiantes aprenden a no hacer las cosas tan obvias cuando se pretende explicar algún fenómeno y a aceptar explicaciones poco convencionales para lo que es su diario vivir.

La ejecución de un seminario ejercita a los estudiante en el estudio personal y de equipo, los familiariza con medios de investigación y reflexión, y los ejercita en el método filosófico. El seminario es fundamentalmente una práctica. Por lo general, se establece que un seminario

debe tener una duración mínima de dos horas y contar con, al menos, cincuenta participantes.