O espaço e suas adequações: modelo e metodologia de projeto espacial
Em 2013, iniciaram-se os trabalhos de acessibilidade cognitiva com conceitos específicos deste tema e as adequações espaciais necessárias. O livro que sustenta a metodologia de projeto e avaliação de espaços acessíveis foi publicado em 2014: “Modelo para Projeto de Espaços Acessíveis, Espectro Cognitivo.”.
Com base neste texto e modelo de projeto, é publicada a Metodologia Participativa para Avaliação de Ambientes e Edificações, envolvendo pessoas com deficiência intelectual ou de desenvolvimento treinadas no modelo para projetar espaços acessíveis, em informações compreensíveis: textuais, gráficas e experimentais. Registro Geral de Propriedade Intelectual. Entrada de registro: 16/2015/3448. Data de divulgação 03/01/2014 conforme registrado no RPI.
Com esta metodologia, são alcançados três resultados convergentes:
• - Desenha-se um sistema de apoio organizado: espaços acessíveis, amigáveis e compreensíveis, fáceis de usar.
• - Pessoas com deficiência intelectual ou de desenvolvimento (e outros grupos) desenvolvem capacidades especiais para compreender e avaliar os problemas e barreiras do espaço. A importância das capacidades pessoais não é renunciada; pelo contrário, são favorecidos e potencializados como parte da aprendizagem, favorecendo o comportamento de grupos vulneráveis.
• - A inclusão nos ambientes sociais, universitários e empresariais gera mudanças, tanto nas pessoas que fazem as avaliações como nos técnicos e pessoas que participam das experiências.
O texto modelo afirma o seguinte na página 22 (edição de 2014):.
"A partir destes detalhes iniciais (referência às capacidades cognitivas, Fundación ONCE e outras instituições e The Arc of Texas), é desenvolvido um modelo para o desenho e diagnóstico de espaços acessíveis. Os aspectos indicados no The Arc of Texas são incorporados neste documento elementos para o design do ambiente e do edifício relacionados com a orientação das pessoas. Graças às pesquisas realizadas, é possível atuar com facilitadores espaciais e perceptivos para que a acessibilidade cognitiva seja livre de obstáculos, especialmente aqueles elementos que atuam como barreiras à mobilidade devido à sua capacidade de criar situações de estresse, confusão, desorientação e insegurança:".
• - Rompendo assim o binômio desorientação/barreira.
• - Potenciar a autonomia com apoio humano e sobretudo, sem necessidade de recorrer a ele.
• - Utilizar uma quantidade mínima de sinalização, apenas aquela necessária quando o espaço não cumpre a função de suporte.
Postulados ou princípios universais devem garantir a adequação dos espaços, ambientes e edifícios.
• - Neutraliza o efeito labirinto ou confusão interna do desenho, principal barreira à orientação no espaço, acoplando perfeitamente os encontros em encruzilhadas. Elimine obstáculos físicos e perceptivos.
• - Criar referências-inferências com textos de conteúdo de fácil leitura ou compreensão e sua localização espacial. Esta última parte do princípio - referências de lugar - é um determinante da orientação espacial, uma vez que as referências são frequentemente colocadas sem ter em conta que em percursos longos ou complexos o esquecimento ocorre quando a origem se perde de vista e o destino ainda não foi encontrado.
• - Princípios de design ou organizadores visuais para melhorar o design acessível.
• - Efeito limiar em espaços longitudinais, com marcadores através de sequências, para evitar alterações visuais e emocionais.
• - Orientar os efeitos visuais através da segregação de agrupamentos, um importante fenómeno de percepção.
• - Referências-inferências com a semântica das formas.
• - Princípios da tecnologia: devem aumentar as capacidades.
• - Apoiar a autonomia, sem subtrair capacidades, apoiando-as no aumento de competências e não na sua substituição.
O conceito de apreensão cognitiva está definido na página 225 da edição de 2014, que não está incluída nos Requisitos DALCO. NORMA UNE 170001-2017:.
“A concepção de ambientes, espaços e serviços públicos (e privados de uso e fruição públicos) deve ser compreensível para todos os utilizadores, independentemente das suas capacidades.
Em 2016 e com base nos avanços alcançados, foi publicada a segunda edição do livro digital “Acessibilidade Cognitiva, Modelo para projetar espaços acessíveis”. São incorporados projetos já executados e intervenções em conferências e universidades com salas de aula inclusivas nas quais participam pessoas com deficiência intelectual ou de desenvolvimento.
Centros ocupacionais de organizações de pessoas com diversidade: Afanias em Madrid, SOI Cartagena (Cartagena, Múrcia) e o Centro Público de Educação Especial CPEE de Alcalá de Henares,[27] trabalham com o modelo e metodologia participativa na avaliação de ambientes e edifícios. É adicionado um glossário criado pelos próprios usuários.
Das publicações anteriores nasce uma nova metodologia em texto compreensível para avaliação de ambientes e edifícios. São experiências práticas inclusivas envolvendo pessoas com deficiência intelectual ou de desenvolvimento treinadas para projetar e avaliar espaços, com textos compreensíveis, informações gráficas e experimentais.
Registro Geral de Propriedade Intelectual. Entrada de registro: 16/2015/3448. Data de divulgação 03/01/2014 conforme registrado no RPI.
Com esta metodologia, são alcançados três resultados convergentes:
• - São desenhados espaços acessíveis, amigáveis e compreensíveis.
• - Pessoas com deficiência intelectual ou de desenvolvimento desenvolvem habilidades especiais para compreender e avaliar os problemas e barreiras do espaço.
• - A inclusão nos ambientes sociais, universitários e empresariais gera mudanças, tanto nas pessoas que fazem as avaliações como nos técnicos e pessoas que participam das experiências.
Com o objetivo de trabalhar capacidades com pessoas com diversidade, é elaborado e publicado o livro Guia de formação em acessibilidade cognitiva para pessoas com diversidade funcional (Afanias, 2016),[28] guia desenvolvido a partir do modelo e metodologia participativos para que pessoas com deficiência intelectual ou de desenvolvimento possam apoiar técnicos de acessibilidade universal nos componentes cognitivos da avaliação de ambientes e edifícios.[28] Esta publicação é um precursor de futuras publicações sobre a necessidade de projetar pensando em uma linguagem compreensível de espaços, ambientes e edifícios. edifícios.[26].
A metodologia participativa que é parte sistêmica do modelo para desenhar e trabalhar com o guia de formação gerou experiências conceituais e experimentais que são utilizadas para saber por que e como as pessoas com diversidade funcionam em seu papel de avaliadores. A publicação Avaliação da acessibilidade cognitiva. Chaves científicas para fortalecer o papel do avaliador com diversidade funcional, publicado por La Ciudad Accesible Granada,[29] preenche este espaço com conhecimento e pesquisa e abre as portas para refletir sobre a colaboração entre pesquisas, trabalhos experimentais e grupos de debate.
O texto promove a ligação entre as ciências sociais e aquelas que nos últimos anos alcançaram sucessos que começaram a ter evidência em meados do século passado e descobertas no século: a psicobiologia, a neurociência, a neuroengenharia, esta última fornecendo um suporte tecnológico insubstituível, e a neuropsicologia cognitiva, um ramo da psicologia que se aprofunda nas relações entre as diversas estruturas e funções cerebrais com processos psicológicos específicos: Cerebral GPS (vencedores do Prémio Nobel 2014) e Jennifer Neuron Anniston (Rodrigo Quian Quiroga).[30].
Inclui inovações que o ambiente e a arquitetura proporcionam para promover o ajuste entre as atividades humanas, as formas – seu significado – e suas relações para melhorar o comportamento das pessoas, facilitando seu posicionamento e orientação espacial. Está incluído como um recurso das Nações Unidas na página ENABLE, na seção QUESTÕES e na posição de acessibilidade.[31].