Na escola tradicional o aluno sempre foi um receptor de conhecimento sem muita interação. No PBL, porém, é o aluno quem tem que criar conhecimento, e isso exige que seu papel seja ativo, pois, no final das contas, o aluno tem que:[10]​.

O método consiste na realização de um projeto, normalmente de determinado porte e em grupo. Este projeto foi previamente analisado pelo professor para garantir que o aluno tenha tudo o que é necessário para resolvê-lo, e que na sua resolução desenvolverá todas as competências desejadas.

O desenvolvimento do projeto começa com uma questão geradora. Esta não deve ter uma resposta simples baseada em informações, mas sim exigir o exercício do pensamento crítico para a sua resolução. O projeto ajuda a modelar o pensamento crítico e fornece uma estrutura para o aluno aprender a realizar as tarefas cognitivas que caracterizam o pensamento crítico. Exemplos de pensamento crítico são: julgar entre alternativas, encontrar a maneira mais eficiente de realizar uma tarefa, pesar evidências, revisar ideias originais, desenvolver um plano ou resumir os pontos mais importantes de um argumento.[11]​.

Os principais benefícios relatados por alguns autores deste modelo para a aprendizagem incluem:

Em resumo, a Aprendizagem Baseada em Projetos apoia os alunos a: (1) adquirir conhecimentos e competências básicas, (2) aprender a resolver problemas complicados e (3) realizar tarefas difíceis utilizando estes conhecimentos e competências.

Fundo

Conhecido como ensino baseado em fazer. O educador William Heard Kilpatrick desenvolveu o conceito e o tornou famoso através do texto The Project Method (1918), embora existam vestígios de personagens que o precederam em diversos estudos, então para entender sua origem é necessário voltar anos. Knoll em seu artigo O Método de Projeto: sua Origem da Educação Profissional e Desenvolvimento Internacional (1997) considera que a aprendizagem baseada em projetos pode ser dividida em cinco etapas.

Desenvolvimento

John Dewey é reconhecido como um dos primeiros defensores da educação baseada em projetos ou pelo menos de seus princípios por meio de sua ideia de "aprender fazendo". Em My Pedagogical Creed (1897), Dewey listou suas crenças, incluindo a visão de que "o professor não está na escola para impor certas ideias ou para formar certos hábitos à criança, mas está lá como membro da comunidade para selecionar as influências que afetarão a criança e ajudá-la a responder adequadamente." a estes."[13]​ Portanto, ele promoveu as chamadas atividades expressivas ou construtivas como um centro de correlação.[13]​ A pesquisa educacional desenvolveu essa ideia de ensino e aprendizagem em uma metodologia conhecida como "aprendizagem baseada em projetos". William Heard Kilpatrick baseou-se na teoria de Dewey, que foi seu professor, e introduziu a metodologia baseada em projetos como um componente do método de ensino de problemas de Dewey.

Alguns estudiosos também associaram a aprendizagem baseada em projetos à perspectiva de "aprendizagem situada" de Jean Piaget [15] e às teorias construtivistas "Construtivismo (pedagogia)"). Piaget defendeu uma ideia de aprendizagem que não se concentra na memorização; Dentro de sua teoria, a aprendizagem baseada em projetos é considerada um método que envolve os alunos a inventar e ver a aprendizagem como um processo com futuro, em vez de adquirir uma base de conhecimento como um fato.[16] Desenvolvimentos posteriores da educação baseada em projetos como pedagogia foram posteriormente baseados em teorias de educação que levam em conta a experiência e a percepção, propostas por teóricos como John Amos Comenius, Johann Heinrich Pestalozzi e Maria Montessori, entre outros.[14]

A aprendizagem baseada em projetos tem vários objetivos, entre os mais representativos podemos encontrar:.

Usar a aprendizagem baseada em projetos permite:.

Rojas (2005), citado por Maldonado Pérez (2008), menciona outros benefícios como:

Kilpatrick já distinguiu vários tipos de projetos que exigiam diferentes fases de conclusão. Atualmente, a forma como estes são realizados é muito diversificada, mas em geral poderíamos dizer que as fases comuns são as seguintes:[18]​.

Na educação em geral, já há algum tempo, está consolidada a ideia de valorizar o trabalho articulado entre os diferentes níveis de ensino, com a participação ativa da família e da comunidade das crianças atendidas no sistema. Portanto, diferentes ações mostram avanços nessas questões. É por isso que o sistema educacional venezuelano vem incorporando e modificando desenhos curriculares nos últimos anos desde os primeiros níveis de ensino, começando pelo Inicial e passando pelo Primário, Básico e Diversificado, tudo para melhorar as práticas pedagógicas que recebem e promover o desenvolvimento integral de meninos e meninas que atualmente estão matriculados na escola.

Ora, o complexo processo que meninos e meninas adquirem desde o momento em que iniciam a educação infantil constitui a fase anterior que vai da concepção até o ingresso na primeira série; fase onde são lançadas as bases fundamentais para o desenvolvimento integral e onde ocorrem as primeiras experiências escolares de relações pessoais e interpessoais que vivem fora do seu contexto familiar, obtendo assim as primeiras aquisições intelectuais, psicomotoras e socioafetivas que enriquecerão o seu desenvolvimento futuro e a educação integral que merecem.

Portanto, partindo dessa perspectiva, o menino e a menina da educação infantil devem se preparar para as mudanças que o ensino primário exige, por isso devem mudar e reestruturar sua psicologia essencial, e se adaptar às demais etapas escolares a partir do ensino fundamental, que é responsável por romper com esse esquema inicial, para se tornarem alunos regulares desse sistema.

Agora, é importante destacar que na prática educativa, a criança na educação infantil se desenvolve em um ambiente favorável, livre, espontâneo, informal, que permite a seleção das atividades a serem desenvolvidas nas áreas de trabalho, embora sempre orientadas, possuem materiais diversos que convidam à criatividade, à inovação e à pesquisa, ali ela explora, descobre, constitui seu próprio aprendizado, é respeitada como pessoa porque se sente assim, adquire competências, habilidades e conhecimentos quando atinge seu nível de desenvolvimento para isso; A aprendizagem é baseada nas suas necessidades e interesses, a sua liberdade de ação permite-lhe decidir e escolher a atividade que mais gosta e que o faz sentir-se bem.

Pelo contrário, e na sua maioria, o ensino primário tem como finalidade a formação integral do aluno através do desenvolvimento de uma habilidade, capacidade científica, técnica, humanística e artística, ao mesmo tempo que oferece condições para que as diferentes aprendizagens proporcionadas às crianças consolidem a sua formação integral, mas quando as crianças chegam ao primeiro ano deparam-se com um espaço totalmente diferente daquele que já tiveram desde o seu processo de escolarização.

Por isso, o compromisso com a articulação desde a primeira infância até o ensino fundamental deve centrar-se na preparação acadêmica e instrutiva dos professores e na implementação de estratégias e recursos didáticos que favoreçam a continuidade entre as duas etapas, conseguindo uma instrumentalização do seu trabalho pedagógico para evitar uma mudança desfavorável ou adaptação inadequada de uma etapa a outra, pois isso pode produzir traumas para o menino e a menina de idade inicial que estão acostumados a passar de um ambiente livre, aberto, espontâneo, dinâmico, flexível, criativo, onde você planeja e trabalha de acordo com suas necessidades de afeto, socialização, autonomia “Autonomia (filosofia e psicologia)”), movimentos e jogos.

Na escola tradicional o aluno sempre foi um receptor de conhecimento sem muita interação. No PBL, porém, é o aluno quem tem que criar conhecimento, e isso exige que seu papel seja ativo, pois, no final das contas, o aluno tem que:[10]​.

O método consiste na realização de um projeto, normalmente de determinado porte e em grupo. Este projeto foi previamente analisado pelo professor para garantir que o aluno tenha tudo o que é necessário para resolvê-lo, e que na sua resolução desenvolverá todas as competências desejadas.

O desenvolvimento do projeto começa com uma questão geradora. Esta não deve ter uma resposta simples baseada em informações, mas sim exigir o exercício do pensamento crítico para a sua resolução. O projeto ajuda a modelar o pensamento crítico e fornece uma estrutura para o aluno aprender a realizar as tarefas cognitivas que caracterizam o pensamento crítico. Exemplos de pensamento crítico são: julgar entre alternativas, encontrar a maneira mais eficiente de realizar uma tarefa, pesar evidências, revisar ideias originais, desenvolver um plano ou resumir os pontos mais importantes de um argumento.[11]​.

Os principais benefícios relatados por alguns autores deste modelo para a aprendizagem incluem:

Em resumo, a Aprendizagem Baseada em Projetos apoia os alunos a: (1) adquirir conhecimentos e competências básicas, (2) aprender a resolver problemas complicados e (3) realizar tarefas difíceis utilizando estes conhecimentos e competências.

Fundo

Conhecido como ensino baseado em fazer. O educador William Heard Kilpatrick desenvolveu o conceito e o tornou famoso através do texto The Project Method (1918), embora existam vestígios de personagens que o precederam em diversos estudos, então para entender sua origem é necessário voltar anos. Knoll em seu artigo O Método de Projeto: sua Origem da Educação Profissional e Desenvolvimento Internacional (1997) considera que a aprendizagem baseada em projetos pode ser dividida em cinco etapas.

Desenvolvimento

John Dewey é reconhecido como um dos primeiros defensores da educação baseada em projetos ou pelo menos de seus princípios por meio de sua ideia de "aprender fazendo". Em My Pedagogical Creed (1897), Dewey listou suas crenças, incluindo a visão de que "o professor não está na escola para impor certas ideias ou para formar certos hábitos à criança, mas está lá como membro da comunidade para selecionar as influências que afetarão a criança e ajudá-la a responder adequadamente." a estes."[13]​ Portanto, ele promoveu as chamadas atividades expressivas ou construtivas como um centro de correlação.[13]​ A pesquisa educacional desenvolveu essa ideia de ensino e aprendizagem em uma metodologia conhecida como "aprendizagem baseada em projetos". William Heard Kilpatrick baseou-se na teoria de Dewey, que foi seu professor, e introduziu a metodologia baseada em projetos como um componente do método de ensino de problemas de Dewey.

Alguns estudiosos também associaram a aprendizagem baseada em projetos à perspectiva de "aprendizagem situada" de Jean Piaget [15] e às teorias construtivistas "Construtivismo (pedagogia)"). Piaget defendeu uma ideia de aprendizagem que não se concentra na memorização; Dentro de sua teoria, a aprendizagem baseada em projetos é considerada um método que envolve os alunos a inventar e ver a aprendizagem como um processo com futuro, em vez de adquirir uma base de conhecimento como um fato.[16] Desenvolvimentos posteriores da educação baseada em projetos como pedagogia foram posteriormente baseados em teorias de educação que levam em conta a experiência e a percepção, propostas por teóricos como John Amos Comenius, Johann Heinrich Pestalozzi e Maria Montessori, entre outros.[14]

A aprendizagem baseada em projetos tem vários objetivos, entre os mais representativos podemos encontrar:.

Usar a aprendizagem baseada em projetos permite:.

Rojas (2005), citado por Maldonado Pérez (2008), menciona outros benefícios como:

Kilpatrick já distinguiu vários tipos de projetos que exigiam diferentes fases de conclusão. Atualmente, a forma como estes são realizados é muito diversificada, mas em geral poderíamos dizer que as fases comuns são as seguintes:[18]​.