Software gratuito e de código aberto e hardware de código aberto são dois exemplos de produção entre pares. Um dos primeiros exemplos de produção peer-to-peer é o Project Gutenberg, um projeto no qual voluntários disponibilizam online obras livres de direitos autorais. Os exemplos incluem Wikipedia, uma enciclopédia online, e Linux, um sistema operacional de computador. As empresas com fins lucrativos usam principalmente implementações parciais de fabricação peer-to-peer, em sites como Flickr, Etsy, Digg e Delicious, entre outros.[7]​ A produção peer-to-peer também pode ser usada compartilhando designs de hardware de código aberto para replicar com tecnologias de fabricação digital, como impressoras 3D RepRap. A produção entre pares refere-se ao processo de produção no qual se baseiam os exemplos anteriores. A produção entre pares baseada em Commons é um subconjunto da produção entre pares.

Produtos de crowdsourcing, como livros de receitas comunitários, são uma forma de produção entre pares. A produção peer-to-peer também está se expandindo além da produção de conhecimento, para o domínio da manufatura.[8]​ Por exemplo, existem agora vários tipos de tecnologia apropriada de código aberto, como o uso de biomateriais.[9]​.

A produção entre pares também tem sido utilizada na produção colaborativa de recursos educacionais abertos (REA). Plataformas de cursos on-line abertos e massivos (MOOC) também geraram interesse na construção de e-books on-line. A Peer to Peer University aplicou os princípios da produção entre pares a comunidades de aprendizagem online abertas e à aprendizagem entre pares.

O processo de aprendizagem é gratuito, autodidata, sem feedback, como acontece na Wikipédia e provoca um desenvolvimento pessoal de autorregulação. O trabalho colaborativo não gera um sentido de grupo, mas sim de colaboração para o conhecimento, ao contrário do trabalho cooperativo que centra-se na sua execução por um grupo que “ajuda a potenciar aspectos afetivos, atitudinais e motivacionais, gerando insumos positivos para a obtenção da aprendizagem”. O facto de participar num projeto com objetivos claros dá um sentimento de pertença, mas não tem como objetivo gerar laços de amizade, nem os projetos funcionam como uma rede social.

O objetivo do trabalho colaborativo é produzir conhecimento tangível, de uso geral, além de gerar motivação extra em todos os participantes deste trabalho.

A enciclopédia Wikipédia é um exemplo de plataforma colaborativa cujo propósito é a disseminação gratuita de conhecimento, através do trabalho de milhões de usuários[10]​ que diariamente atualizam e melhoram seu conteúdo e que apenas interagem com base no conteúdo, para discutir a relevância ou não de qualquer colaboração.

Normalmente as pessoas tendem a confundir trabalho em equipe com trabalho colaborativo, as principais diferenças podem ser resumidas:

No trabalho colaborativo, processos psicológicos de diferentes tipos são combinados. Por um lado, está a atividade cognitiva realizada pelos participantes relativamente ao conhecimento do domínio, o que implica a coconstrução do conhecimento. Por outro lado, existe a atividade metagrupal realizada pelos participantes para regular a tarefa, participação e motivação do grupo.[11]​.

Trabalhar em equipe é importante, mas é ainda mais importante aprender a fazê-lo de forma colaborativa, gerando grupos mais produtivos e eficazes. O trabalho colaborativo se configura de forma flexível de acordo com as necessidades dos projetos e promove ambientes de comunicação fluida, criando espaços onde todos tenham a oportunidade de expressar seus pontos de vista. Nesse sentido, estão surgindo metodologias baseadas no sistema de trabalho colaborativo.[12]​ Marta Romo, sócia-diretora da Be-Up,[13]​ menciona o modelo Agile, no qual “aceita-se que os problemas não são bem definidos e o desenvolvimento dos projetos é dinâmico, pois está aberto a mudanças. de interações.

Contenido

Las teorías de educación actuales plantean la necesidad de crear estructuras de aprendizaje cooperativo generalizadas, puesto que cuando las personas cooperan:.

La implantación de una estructura colaborativa en educación sólo puede construirse sobre la base de una cultura de la cooperación que:.

Conhecimento escolar e trabalho colaborativo

As mudanças sociais introduzidas pelas tecnologias de informação e comunicação (TIC) nos últimos anos são muito importantes. E como todas as grandes mudanças sociais, elas atravessam a vida de todas as pessoas. Isso torna essencial a incorporação, integração e uso pedagógico dessas tecnologias na escola hoje. Estar conectado e poder participar do mundo da comunicação e da informação já faz parte de um direito do cidadão. Novas formas de viver e trabalhar em conjunto, novos modos de comunicação e relações estão a transformar os ambientes educativos e as formas de ensinar e aprender. O espaço, o tempo, a natureza e as comunicações não são pensados ​​da mesma forma como antes de existirem as tecnologias que expandiram o mundo e a sua visão. Hoje, as tecnologias permitem ter um enorme arquivo cultural como nunca antes e participar de processos de construção coletiva de conhecimento de uma forma que antes não se conhecia. As escolas tornam-se então espaços fundamentais para alcançar a inclusão digital e garantir que os jovens de todos os setores tenham acesso à tecnologia e ao que ela torna possível. O valor do trabalho colaborativo responde a um modelo pedagógico que privilegia a interação e a construção coletiva de conhecimentos, que são sem dúvida otimizados quando aliados ao networking. A colaboração em contexto de sala de aula convida professores e alunos a caminharem juntos, somando esforços, talentos e habilidades. Incentiva aprender fazendo, aprendendo interagindo e aprendendo compartilhando.[16]​.

Poucas vezes se fez referência a essa estratégia como modelo cultural, seja no aspecto laboral ou educacional, mas a melhor forma de entender o momento atual é que as relações interpessoais estão entrelaçadas a partir da linguagem como principal técnica dessa forma de cultivo[17]​ do humano, portanto, podemos nos aproximar da definição de cultura como uma técnica de sobrevivência, um instrumento de conservação,[17]​ essa definição de cultura pouco trabalhada nos espaços acadêmicos nos permite compreender os níveis de relacionamento que a telemática e seus processos trouxeram para as relações e trocas em todas as culturas ao redor do mundo.

Esta técnica permite romper com uma concepção estrutural do comportamento dos sujeitos que se construiu como tal no modelo ocidental e liberal, pois possui o elemento que coloca em crise o modelo de competição individual, mudando a concepção de competição e competitividade por uma de coletividade ou uma visão do comum, a ideia de trabalho comunitário, em busca do aumento do conhecimento e do saber como aquele objetivo comum, não restrito e fechado como círculos espacializados. O que implica que o conhecimento seja colocado em circulação, não como uma contribuição individualizada, mas como um espaço comum e uma crítica ao modelo sobre o qual o conhecimento individualizado foi compreendido no seu processo até agora.

Vários críticos desafiaram o optimismo prevalecente com que a produção entre pares é vista.

Daniel Kreiss, Megan Finn e Fred Turner criticam a visão consensual da produção entre pares como utópica. Ao afirmarem que este novo modo de produção desafia a forma tradicional de burocracia, referem-se à análise de Max Weber sobre a burocracia moderna e apelam a que esta análise seja aplicada à produção entre pares. Argumentam que a burocracia está mais bem equipada para lidar com os problemas sociais do que a produção entre pares, que consideram insustentável. Como a burocracia promove um funcionamento da sociedade racionalmente organizado e orientado por regras, Kreiss, Finn e Turner argumentam que a produção entre pares mina este aspecto devido à sua tendência de encorajar o comportamento individual baseado na moralidade privada.[18]​.

Outros críticos afirmam que a natureza participativa da produção entre pares pode levar à desinformação e a produtos de qualidade inferior.[19]​.

Além destas opiniões, alguns críticos afirmam que a produção entre pares funciona melhor em alguns contextos do que em outros.[20] Alguns indicam que é menos eficiente fora do desenvolvimento de software e que exigirá uma busca por novas formas de garantir a qualidade.[18] A produção entre pares pode produzir trabalhos funcionais, como enciclopédias, com mais competência do que trabalhos criativos. Apesar do valioso potencial da produção entre pares, vários críticos continuam a duvidar da colaboração ampla e da sua capacidade de produzir resultados de alta qualidade.[20]​.

Software gratuito e de código aberto e hardware de código aberto são dois exemplos de produção entre pares. Um dos primeiros exemplos de produção peer-to-peer é o Project Gutenberg, um projeto no qual voluntários disponibilizam online obras livres de direitos autorais. Os exemplos incluem Wikipedia, uma enciclopédia online, e Linux, um sistema operacional de computador. As empresas com fins lucrativos usam principalmente implementações parciais de fabricação peer-to-peer, em sites como Flickr, Etsy, Digg e Delicious, entre outros.[7]​ A produção peer-to-peer também pode ser usada compartilhando designs de hardware de código aberto para replicar com tecnologias de fabricação digital, como impressoras 3D RepRap. A produção entre pares refere-se ao processo de produção no qual se baseiam os exemplos anteriores. A produção entre pares baseada em Commons é um subconjunto da produção entre pares.

Produtos de crowdsourcing, como livros de receitas comunitários, são uma forma de produção entre pares. A produção peer-to-peer também está se expandindo além da produção de conhecimento, para o domínio da manufatura.[8]​ Por exemplo, existem agora vários tipos de tecnologia apropriada de código aberto, como o uso de biomateriais.[9]​.

A produção entre pares também tem sido utilizada na produção colaborativa de recursos educacionais abertos (REA). Plataformas de cursos on-line abertos e massivos (MOOC) também geraram interesse na construção de e-books on-line. A Peer to Peer University aplicou os princípios da produção entre pares a comunidades de aprendizagem online abertas e à aprendizagem entre pares.

O processo de aprendizagem é gratuito, autodidata, sem feedback, como acontece na Wikipédia e provoca um desenvolvimento pessoal de autorregulação. O trabalho colaborativo não gera um sentido de grupo, mas sim de colaboração para o conhecimento, ao contrário do trabalho cooperativo que centra-se na sua execução por um grupo que “ajuda a potenciar aspectos afetivos, atitudinais e motivacionais, gerando insumos positivos para a obtenção da aprendizagem”. O facto de participar num projeto com objetivos claros dá um sentimento de pertença, mas não tem como objetivo gerar laços de amizade, nem os projetos funcionam como uma rede social.

O objetivo do trabalho colaborativo é produzir conhecimento tangível, de uso geral, além de gerar motivação extra em todos os participantes deste trabalho.

A enciclopédia Wikipédia é um exemplo de plataforma colaborativa cujo propósito é a disseminação gratuita de conhecimento, através do trabalho de milhões de usuários[10]​ que diariamente atualizam e melhoram seu conteúdo e que apenas interagem com base no conteúdo, para discutir a relevância ou não de qualquer colaboração.

Normalmente as pessoas tendem a confundir trabalho em equipe com trabalho colaborativo, as principais diferenças podem ser resumidas:

No trabalho colaborativo, processos psicológicos de diferentes tipos são combinados. Por um lado, está a atividade cognitiva realizada pelos participantes relativamente ao conhecimento do domínio, o que implica a coconstrução do conhecimento. Por outro lado, existe a atividade metagrupal realizada pelos participantes para regular a tarefa, participação e motivação do grupo.[11]​.

Trabalhar em equipe é importante, mas é ainda mais importante aprender a fazê-lo de forma colaborativa, gerando grupos mais produtivos e eficazes. O trabalho colaborativo se configura de forma flexível de acordo com as necessidades dos projetos e promove ambientes de comunicação fluida, criando espaços onde todos tenham a oportunidade de expressar seus pontos de vista. Nesse sentido, estão surgindo metodologias baseadas no sistema de trabalho colaborativo.[12]​ Marta Romo, sócia-diretora da Be-Up,[13]​ menciona o modelo Agile, no qual “aceita-se que os problemas não são bem definidos e o desenvolvimento dos projetos é dinâmico, pois está aberto a mudanças. de interações.

Contenido

Las teorías de educación actuales plantean la necesidad de crear estructuras de aprendizaje cooperativo generalizadas, puesto que cuando las personas cooperan:.

La implantación de una estructura colaborativa en educación sólo puede construirse sobre la base de una cultura de la cooperación que:.

Conhecimento escolar e trabalho colaborativo

As mudanças sociais introduzidas pelas tecnologias de informação e comunicação (TIC) nos últimos anos são muito importantes. E como todas as grandes mudanças sociais, elas atravessam a vida de todas as pessoas. Isso torna essencial a incorporação, integração e uso pedagógico dessas tecnologias na escola hoje. Estar conectado e poder participar do mundo da comunicação e da informação já faz parte de um direito do cidadão. Novas formas de viver e trabalhar em conjunto, novos modos de comunicação e relações estão a transformar os ambientes educativos e as formas de ensinar e aprender. O espaço, o tempo, a natureza e as comunicações não são pensados ​​da mesma forma como antes de existirem as tecnologias que expandiram o mundo e a sua visão. Hoje, as tecnologias permitem ter um enorme arquivo cultural como nunca antes e participar de processos de construção coletiva de conhecimento de uma forma que antes não se conhecia. As escolas tornam-se então espaços fundamentais para alcançar a inclusão digital e garantir que os jovens de todos os setores tenham acesso à tecnologia e ao que ela torna possível. O valor do trabalho colaborativo responde a um modelo pedagógico que privilegia a interação e a construção coletiva de conhecimentos, que são sem dúvida otimizados quando aliados ao networking. A colaboração em contexto de sala de aula convida professores e alunos a caminharem juntos, somando esforços, talentos e habilidades. Incentiva aprender fazendo, aprendendo interagindo e aprendendo compartilhando.[16]​.

Poucas vezes se fez referência a essa estratégia como modelo cultural, seja no aspecto laboral ou educacional, mas a melhor forma de entender o momento atual é que as relações interpessoais estão entrelaçadas a partir da linguagem como principal técnica dessa forma de cultivo[17]​ do humano, portanto, podemos nos aproximar da definição de cultura como uma técnica de sobrevivência, um instrumento de conservação,[17]​ essa definição de cultura pouco trabalhada nos espaços acadêmicos nos permite compreender os níveis de relacionamento que a telemática e seus processos trouxeram para as relações e trocas em todas as culturas ao redor do mundo.

Esta técnica permite romper com uma concepção estrutural do comportamento dos sujeitos que se construiu como tal no modelo ocidental e liberal, pois possui o elemento que coloca em crise o modelo de competição individual, mudando a concepção de competição e competitividade por uma de coletividade ou uma visão do comum, a ideia de trabalho comunitário, em busca do aumento do conhecimento e do saber como aquele objetivo comum, não restrito e fechado como círculos espacializados. O que implica que o conhecimento seja colocado em circulação, não como uma contribuição individualizada, mas como um espaço comum e uma crítica ao modelo sobre o qual o conhecimento individualizado foi compreendido no seu processo até agora.

Vários críticos desafiaram o optimismo prevalecente com que a produção entre pares é vista.

Daniel Kreiss, Megan Finn e Fred Turner criticam a visão consensual da produção entre pares como utópica. Ao afirmarem que este novo modo de produção desafia a forma tradicional de burocracia, referem-se à análise de Max Weber sobre a burocracia moderna e apelam a que esta análise seja aplicada à produção entre pares. Argumentam que a burocracia está mais bem equipada para lidar com os problemas sociais do que a produção entre pares, que consideram insustentável. Como a burocracia promove um funcionamento da sociedade racionalmente organizado e orientado por regras, Kreiss, Finn e Turner argumentam que a produção entre pares mina este aspecto devido à sua tendência de encorajar o comportamento individual baseado na moralidade privada.[18]​.

Outros críticos afirmam que a natureza participativa da produção entre pares pode levar à desinformação e a produtos de qualidade inferior.[19]​.

Além destas opiniões, alguns críticos afirmam que a produção entre pares funciona melhor em alguns contextos do que em outros.[20] Alguns indicam que é menos eficiente fora do desenvolvimento de software e que exigirá uma busca por novas formas de garantir a qualidade.[18] A produção entre pares pode produzir trabalhos funcionais, como enciclopédias, com mais competência do que trabalhos criativos. Apesar do valioso potencial da produção entre pares, vários críticos continuam a duvidar da colaboração ampla e da sua capacidade de produzir resultados de alta qualidade.[20]​.