As competências sociais estão a tornar-se especialmente relevantes em diferentes áreas, por razões como:

Segundo Gil e León (1995), as habilidades sociais nos permitem desempenhar as seguintes funções:

Contenido

Las habilidades sociales son estrategias aprendidas de forma natural. Existen varias teorías al respecto, de entre las cuales destaca la teoría del aprendizaje social y la psicología social industrial de Argyle y Kendon.

Teoria da aprendizagem social de Albert Bandura

A teoria da aprendizagem social, de Albert Bandura, baseia-se nos princípios do condicionamento operante desenvolvidos por Burrhus Frederic Skinner (1938), que assume que o comportamento é regulado pelas consequências do ambiente em que esse comportamento se desenvolve. O esquema de como aprendemos de acordo com este modelo é o seguinte:

Com base neste esquema, nosso comportamento é função de certos antecedentes e consequências que, se positivos, reforçam o comportamento. Habilidades sociais são adquiridas por meio de:[2]​.

Estes três princípios de aprendizagem social permitem que a formação em competências sociais seja estruturada de forma a cumprir as seguintes condições:

Análise experimental do desempenho social (Argyle e Kendon, 1967)

Michael Argyle") e Adam Kendon") desenvolveram um modelo explicativo do funcionamento das habilidades sociais cujo elemento principal é o papel, no qual se integram comportamentos motores, processos perceptivos e mecanismos cognitivos.[3]​ As semelhanças entre interação social e habilidades motoras configuram cada um dos elementos deste modelo.

Segundo García e Saiz e Gil (1992), esse modelo explica os déficits nas habilidades sociais como erros produzidos em algum momento que acabam causando um “curto-circuito” na interação social.

Se pueden dividir las habilidades sociales en distintos tipos según el criterio de clasificación que se utilice. Mediante una ordenación temática clásica, aparecen 6 grupos:.

Grupo 6: Habilidades de planejamento

Em todos estes tipos de competências sociais, a assertividade e a empatia são geralmente definidas como os eixos centrais. Ambos podem afetar significativamente as habilidades de interação social.

Certas condições relacionadas aos transtornos do espectro do autismo, como a síndrome de Asperger, apresentam déficit nas habilidades sociais. A causa mais provável é a falta da teoria da mente que dá empatia à pessoa e lhe permite compreender as emoções e as consequências emocionais das suas ações sobre os outros.

O desenvolvimento de habilidades sociais na infância é essencial para fortalecer a convivência, a empatia e a resolução de conflitos. Em contexto escolar são implementadas estratégias como jogos cooperativos, dinâmicas de grupo e atividades lúdicas que permitem às crianças reconhecer as suas emoções, comunicar de forma assertiva e relacionar-se com os seus pares. Por exemplo, atividades como o “jogo da teia de aranha”, em que cada aluno partilha informações sobre si mesmo enquanto lança um fio a outro colega, incentivam o reconhecimento da identidade pessoal e a escuta ativa. Essas práticas contribuem para o bem-estar emocional e social desde os primeiros anos de escolaridade.

As competências sociais estão a tornar-se especialmente relevantes em diferentes áreas, por razões como:

Segundo Gil e León (1995), as habilidades sociais nos permitem desempenhar as seguintes funções:

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Las habilidades sociales son estrategias aprendidas de forma natural. Existen varias teorías al respecto, de entre las cuales destaca la teoría del aprendizaje social y la psicología social industrial de Argyle y Kendon.

Teoria da aprendizagem social de Albert Bandura

A teoria da aprendizagem social, de Albert Bandura, baseia-se nos princípios do condicionamento operante desenvolvidos por Burrhus Frederic Skinner (1938), que assume que o comportamento é regulado pelas consequências do ambiente em que esse comportamento se desenvolve. O esquema de como aprendemos de acordo com este modelo é o seguinte:

Com base neste esquema, nosso comportamento é função de certos antecedentes e consequências que, se positivos, reforçam o comportamento. Habilidades sociais são adquiridas por meio de:[2]​.

Estes três princípios de aprendizagem social permitem que a formação em competências sociais seja estruturada de forma a cumprir as seguintes condições:

Análise experimental do desempenho social (Argyle e Kendon, 1967)

Michael Argyle") e Adam Kendon") desenvolveram um modelo explicativo do funcionamento das habilidades sociais cujo elemento principal é o papel, no qual se integram comportamentos motores, processos perceptivos e mecanismos cognitivos.[3]​ As semelhanças entre interação social e habilidades motoras configuram cada um dos elementos deste modelo.

Segundo García e Saiz e Gil (1992), esse modelo explica os déficits nas habilidades sociais como erros produzidos em algum momento que acabam causando um “curto-circuito” na interação social.

Se pueden dividir las habilidades sociales en distintos tipos según el criterio de clasificación que se utilice. Mediante una ordenación temática clásica, aparecen 6 grupos:.

Grupo 6: Habilidades de planejamento

Em todos estes tipos de competências sociais, a assertividade e a empatia são geralmente definidas como os eixos centrais. Ambos podem afetar significativamente as habilidades de interação social.

Certas condições relacionadas aos transtornos do espectro do autismo, como a síndrome de Asperger, apresentam déficit nas habilidades sociais. A causa mais provável é a falta da teoria da mente que dá empatia à pessoa e lhe permite compreender as emoções e as consequências emocionais das suas ações sobre os outros.

O desenvolvimento de habilidades sociais na infância é essencial para fortalecer a convivência, a empatia e a resolução de conflitos. Em contexto escolar são implementadas estratégias como jogos cooperativos, dinâmicas de grupo e atividades lúdicas que permitem às crianças reconhecer as suas emoções, comunicar de forma assertiva e relacionar-se com os seus pares. Por exemplo, atividades como o “jogo da teia de aranha”, em que cada aluno partilha informações sobre si mesmo enquanto lança um fio a outro colega, incentivam o reconhecimento da identidade pessoal e a escuta ativa. Essas práticas contribuem para o bem-estar emocional e social desde os primeiros anos de escolaridade.