Os antecedentes da escola na cultura ocidental residem na Grécia Antiga. Lá, através do aprendizado da Ilíada e da Odisséia de Homero, o ideal de areté ou excelência foi promovido, glorificando os heróis e a competição. A educação das crianças em Esparta baseava-se no treinamento para a guerra e nos esportes. Já em Atenas o ideal era kalokagathia ou beleza, as escolas também ensinavam poesia e música sobre isso; o curativo era usado principalmente para a beleza do corpo. A educação das crianças (opaideia") começava aos sete anos. Ele ia para a escola (ou melhor, para o número de alunos reunidos em torno de um professor) acompanhado por um feitor de escravos chamado paedogogos") e recebia instrução de um didaskalos") ou professor. Havia dois tipos de escolas: a palestra, onde se realizava o treinamento em adestramento e esportes, e o didaskaleion, onde se ensinavam letras (aritmética, leitura e escrita). Para aprender a escrever e a ler usavam-se tábuas de cera, escrevendo com um pau. Os textos estudados eram poemas, especialmente versos da Ilíada e da Odisséia [6] As escolas eram privadas e frequentadas apenas pelos filhos de aristocratas e figuras proeminentes. As meninas, em geral, não recebiam educação na escola e só aprendiam os deveres das mulheres em casa. segundo seu pensamento, a virtude, o próprio conhecimento e a verdade seriam considerados o fim da educação e do homem.

A antiga escola romana também tomou a Grécia como modelo e a sua cultura clássica como sujeito de conhecimento. Como inovação, as escolas passaram a ter caráter público a partir do Império Romano. A educação começou aos sete anos no nível ludus, através de um professor chamado ludi magister. Entre os 12 e os 16 anos frequentaram um professor chamado grammaticus. Dos 16 aos 18 anos trabalharam com um reitor e um professor do ensino superior. A predominância dos cristãos rejeitou os ideais da educação clássica e promoveu a educação religiosa, através das escolas monásticas, que proliferariam na Idade Média. A partir do século II, porém, a escolástica voltou a encorajar os estudos clássicos, embora por uma questão de religião, através do trivium e dos estudos posteriores do quadrivium.

A escola pública, como eixo principal do sistema educativo e como instrumento que garante o direito à educação de todas as pessoas, no séc. e . Foi desenvolvido ao longo dos séculos. Diversas interpretações foram dadas sobre o desenvolvimento da escola naquele momento histórico: do ponto de vista marxista, a escola precisava garantir a formação mínima dos trabalhadores que o desenvolvimento do capitalismo exigia durante a Revolução Industrial; por outro lado, fortalecer os Estados-nação então criados, iniciando uma política unificada também no campo da educação; Por fim, a educação foi considerada uma ferramenta para o progresso humano e social, de acordo com os princípios do Iluminismo.

As escolas podem ser classificadas de acordo com vários critérios. A distinção entre escolas públicas e privadas é um critério que afecta directamente a organização da escola e a forma como esta se integra na sociedade. Uma escola pública é uma escola organizada pelo estado ou pela comunidade para todas as crianças, gratuita (uma vez que o estado cobre os custos da educação) e na sua maioria sem distinção entre crianças, excepto a classificação por nível. Embora o direito das crianças à educação e à igualdade de oportunidades para todas as crianças seja garantido através da escola pública, o Estado também utiliza a escola pública como uma ferramenta para controlar a educação. Por outro lado, as escolas privadas aceitam apenas os alunos que desejam, os pais têm de assumir os custos da educação e são menos dependentes do Estado, embora tenham uma ampla liberdade de organização, porque para serem legais devem respeitar as leis e regulamentos estabelecidos pelo Estado, especialmente no que diz respeito ao nível de ensino e às disciplinas a ministrar. Do ponto de vista da sociedade, tem sido mencionado que as escolas privadas envolvem um certo nível de discriminação, argumentando que as escolas privadas são escolas para uma determinada classe social através do direito de admissão e do custo a pagar. Noutros casos, quando as escolas privadas não aceitam as exigências dos cidadãos (língua de ensino, pedagogia escolar), são escolas promovidas pelos próprios pais ou por organizações sociais, públicas por vocação mas necessariamente privadas, por exemplo no caso da escola que foi criada pelo Estado para oferecer educação em basco e garantir esse direito. A este respeito, foi mencionado que não se trata de uma escola pública financiada e controlada pelo Estado, mas sim de uma escola pública, porque não considera realmente as necessidades públicas (autonomia, pluralismo, liberdade de ensino) [3]. Por outro lado, em alguns países, por exemplo em Espanha, existem também escolas charter, onde, embora sejam privadas, através de um acordo com o Estado, o Estado assume os custos da educação.

Nas escolas tradicionais, as crianças fazem as mesmas coisas o tempo todo. Na imagem, alguns alunos estão lendo o mesmo livro.

Para realizar as atividades formais que a escola deve realizar é necessário um tempo organizado. Esta organização é realizada ao longo do dia, da semana e do ano. Durante o dia, o aluno tem um horário para ir e vir. Como parte disso, os alunos geralmente recebem aulas ou aulas sobre um tema específico, ou realizam atividades específicas. Nessas escolas, as aulas e atividades duram de meia hora a uma hora e há intervalos (recessos) entre elas. No caso das crianças e jovens, existe também o espaço lúdico, onde os alunos de todos os grupos escolares brincam ou descansam no parque infantil. Ao meio-dia há um intervalo de algumas horas para almoçar no refeitório da escola ou em casa, embora outras escolas tenham um horário contínuo, desde a primeira hora da manhã até ao meio-dia.

Esta organização do tempo por disciplinas e atividades pode trazer alguns inconvenientes, interrompendo o ritmo dos processos de trabalho e de aprendizagem, privando os alunos da liberdade de aprender o que e quando. Na verdade, o tempo é despojado da sua natureza humana e submetido ao relógio. Na prática, embora se alternem disciplinas que requerem mais e menos atenção, como alternativa propõe-se combinar atividades e aulas ou organizar parte do tempo escolar pelo próprio aluno, para que o aluno possa aprender de forma completa e livre. Uma vez concluídas as atividades de aprendizagem, a escola deverá estar aberta para outras tarefas do pessoal educativo e também para reuniões com os pais. O ciclo diário se repete de segunda a sexta na maior parte do tempo, independente dos feriados. Há também outras semanas letivas: em França, por exemplo, as crianças não vão à escola às quartas-feiras, mas sim a alguns sábados, para aliviar a semana. Quanto aos horários, há mudanças de um país para outro, dependendo do clima e dos costumes (almoço e oração da sexta-feira muçulmana, por exemplo). De qualquer forma, a principal característica do tempo escolar é que ele é limitado e regulado: sua rigidez pode afetar o ritmo de cada aluno e a vitalidade do processo de aprendizagem.[7]​ Depois da escola, as atividades extracurriculares que a criança tinha que fazer (esportes, aulas particulares, estudos de línguas) têm sido criticadas por criarem uma hiperescolarização da criança, porque não sobra tempo para brincar, que é tão importante para a criança.

O ano letivo é o ano letivo e vai do início de setembro a junho ou julho nas escolas do hemisfério norte. De um ano letivo para outro há férias de verão. Já no hemisfério sul, as férias de verão vão de dezembro a fevereiro ou março, de acordo com a temporada de verão por lá. Há também feriados menores durante o ano letivo, como Natal, inverno e primavera. As férias de verão têm sido criticadas por serem demasiado longas, tornando difícil para as crianças ignorarem completamente as atividades escolares e recomeçarem a escola no ano letivo seguinte. Neste sentido, há propostas para prolongar o ano letivo e ter cada vez menos férias.[8]​ e de um ano letivo para outro há férias de verão sem aulas. O calendário de dias letivos e feriados do ano letivo, que também determina as datas de avaliação, é o calendário escolar. Na maioria dos casos, os níveis que o aluno deve passar correspondem ao conjunto de disciplinas cursadas durante o ano letivo. Caso as disciplinas do ano letivo não sejam cursadas corretamente, o aluno terá que repetir o ano letivo.

A organização do tempo escolar e a divisão têm sido alvo de duras críticas. Consequentemente, o tempo escolar linear e homogéneo exige que o aluno esteja sempre a fazer alguma coisa (ora copiando do quadro, depois fazendo exercício,...) e o mais rapidamente possível. Portanto, o tempo deve ser produtivo. Os tempos de jogo e outros intervalos só são concedidos para garantir a produção posterior. Também é utilizado para classificar o tempo, classificando as crianças de acordo com a idade, buscando sempre a produtividade ideal. Quem usa bem o seu tempo também é chamado de preguiçoso. Assim, o objetivo final é criar pessoas submissas e não livres, em prol do poder.[9]​.

Por ser uma instituição social, a violência também aparece nas atividades escolares. Sendo uma organização que trabalha com crianças e jovens, a Violência Escolar também tem despertado a preocupação da sociedade e despertado a atenção dos meios de comunicação social. Contudo, a opinião geral é que a violência não tem origem na escola em si, mas na sociedade. Mas a escola é também uma instituição que reflecte a sociedade e, portanto, as estruturas de poder e de dependência da escola e os seus objectivos concorrentes criam inquietação e frustração e abrem caminho à violência. Nesse caso, a violência escolar seria simplesmente o resultado da violência estrutural. De referir ainda que a escola é uma instituição que os alunos devem frequentar até aos 16 anos, obrigando as crianças a fazê-lo. Outra característica da violência escolar é a sua diversidade, juntamente com a diversidade de grupos que trabalham juntos na escola: violência entre alunos e bullying, violência que o professor pode fazer ao aluno, que o aluno pode fazer ao professor e violência entre professores e pais. Por outro lado, a Disciplina também é outro tipo de violência imposta pela escola, definida pelas regras escolares e imposta por meio de punição.

• - faculdade.

• - educação.

• - história da educação.

• - história da função docente.

• - maturidade (educação) "Maturidade (educação)").

• - Dodge, B. (1962). Educação Muçulmana nos Tempos Medievais, The Middle East Institute, Washington D.C.

• - Educação como Execução: A Militarização e Corporatização das Escolas, editado por Kenneth J. Saltman e David A. Gabbard, RoutledgeFalmer 2003. Revisão.

• - Makdisi, G. (1980). Sobre a origem e o desenvolvimento do colégio no Islã e no Ocidente, no Islã e no Ocidente Medieval, ed. Khalil I. Semaan, Imprensa da Universidade Estadual de Nova York.

• - Nakosteen, M. (1964). História das origens islâmicas da educação ocidental 800–1350 DC, University Press of Colorado, Boulder.

• - Ribera, J. (1928). Dissertações e Opúsculos, 2 vols., Madrid.

• - Spielhofer, Thomas, Tom Benton, Sandie Schagen. "Um estudo dos efeitos do tamanho da escola e da educação unissexual nas escolas inglesas." Artigos de Pesquisa em Educação, junho de 2004:133 159, 27.

• - Toppo, Greg. "A segurança nas escolas de alta tecnologia está aumentando." USA Today, 9 de outubro de 2006.

• - Tradições e Encontros, de Jerry H. Bentley e Herb F. Ziegler.

• - Artigo «Cultura escolar e cultura popular» na revista MEC (Espanha).

• - Wikiquote hospeda citações famosas de ou sobre a Escola.

O termo escola vem do grego antigo σχολή (skholḗ) através do latim schola. Curiosamente, o significado original em grego era tranquilidade, tempo livre, que mais tarde derivou do que se faz no tempo livre e, mais especificamente, do que vale a pena fazer, do que acabou significando 'estudo' (em oposição a jogos) já no grego de Platão e Aristóteles.[4]​ No período helenístico passou a designar escolas filosóficas, e a partir daí, por extensão, assumiu o significado atual de “centro de estudos”.[4]​.

Os antecedentes da escola na cultura ocidental residem na Grécia Antiga. Lá, através do aprendizado da Ilíada e da Odisséia de Homero, o ideal de areté ou excelência foi promovido, glorificando os heróis e a competição. A educação das crianças em Esparta baseava-se no treinamento para a guerra e nos esportes. Já em Atenas o ideal era kalokagathia ou beleza, as escolas também ensinavam poesia e música sobre isso; o curativo era usado principalmente para a beleza do corpo. A educação das crianças (opaideia") começava aos sete anos. Ele ia para a escola (ou melhor, para o número de alunos reunidos em torno de um professor) acompanhado por um feitor de escravos chamado paedogogos") e recebia instrução de um didaskalos") ou professor. Havia dois tipos de escolas: a palestra, onde se realizava o treinamento em adestramento e esportes, e o didaskaleion, onde se ensinavam letras (aritmética, leitura e escrita). Para aprender a escrever e a ler usavam-se tábuas de cera, escrevendo com um pau. Os textos estudados eram poemas, especialmente versos da Ilíada e da Odisséia [6] As escolas eram privadas e frequentadas apenas pelos filhos de aristocratas e figuras proeminentes. As meninas, em geral, não recebiam educação na escola e só aprendiam os deveres das mulheres em casa. segundo seu pensamento, a virtude, o próprio conhecimento e a verdade seriam considerados o fim da educação e do homem.

A antiga escola romana também tomou a Grécia como modelo e a sua cultura clássica como sujeito de conhecimento. Como inovação, as escolas passaram a ter caráter público a partir do Império Romano. A educação começou aos sete anos no nível ludus, através de um professor chamado ludi magister. Entre os 12 e os 16 anos frequentaram um professor chamado grammaticus. Dos 16 aos 18 anos trabalharam com um reitor e um professor do ensino superior. A predominância dos cristãos rejeitou os ideais da educação clássica e promoveu a educação religiosa, através das escolas monásticas, que proliferariam na Idade Média. A partir do século II, porém, a escolástica voltou a encorajar os estudos clássicos, embora por uma questão de religião, através do trivium e dos estudos posteriores do quadrivium.

A escola pública, como eixo principal do sistema educativo e como instrumento que garante o direito à educação de todas as pessoas, no séc. e . Foi desenvolvido ao longo dos séculos. Diversas interpretações foram dadas sobre o desenvolvimento da escola naquele momento histórico: do ponto de vista marxista, a escola precisava garantir a formação mínima dos trabalhadores que o desenvolvimento do capitalismo exigia durante a Revolução Industrial; por outro lado, fortalecer os Estados-nação então criados, iniciando uma política unificada também no campo da educação; Por fim, a educação foi considerada uma ferramenta para o progresso humano e social, de acordo com os princípios do Iluminismo.

As escolas podem ser classificadas de acordo com vários critérios. A distinção entre escolas públicas e privadas é um critério que afecta directamente a organização da escola e a forma como esta se integra na sociedade. Uma escola pública é uma escola organizada pelo estado ou pela comunidade para todas as crianças, gratuita (uma vez que o estado cobre os custos da educação) e na sua maioria sem distinção entre crianças, excepto a classificação por nível. Embora o direito das crianças à educação e à igualdade de oportunidades para todas as crianças seja garantido através da escola pública, o Estado também utiliza a escola pública como uma ferramenta para controlar a educação. Por outro lado, as escolas privadas aceitam apenas os alunos que desejam, os pais têm de assumir os custos da educação e são menos dependentes do Estado, embora tenham uma ampla liberdade de organização, porque para serem legais devem respeitar as leis e regulamentos estabelecidos pelo Estado, especialmente no que diz respeito ao nível de ensino e às disciplinas a ministrar. Do ponto de vista da sociedade, tem sido mencionado que as escolas privadas envolvem um certo nível de discriminação, argumentando que as escolas privadas são escolas para uma determinada classe social através do direito de admissão e do custo a pagar. Noutros casos, quando as escolas privadas não aceitam as exigências dos cidadãos (língua de ensino, pedagogia escolar), são escolas promovidas pelos próprios pais ou por organizações sociais, públicas por vocação mas necessariamente privadas, por exemplo no caso da escola que foi criada pelo Estado para oferecer educação em basco e garantir esse direito. A este respeito, foi mencionado que não se trata de uma escola pública financiada e controlada pelo Estado, mas sim de uma escola pública, porque não considera realmente as necessidades públicas (autonomia, pluralismo, liberdade de ensino) [3]. Por outro lado, em alguns países, por exemplo em Espanha, existem também escolas charter, onde, embora sejam privadas, através de um acordo com o Estado, o Estado assume os custos da educação.

Nas escolas tradicionais, as crianças fazem as mesmas coisas o tempo todo. Na imagem, alguns alunos estão lendo o mesmo livro.

Para realizar as atividades formais que a escola deve realizar é necessário um tempo organizado. Esta organização é realizada ao longo do dia, da semana e do ano. Durante o dia, o aluno tem um horário para ir e vir. Como parte disso, os alunos geralmente recebem aulas ou aulas sobre um tema específico, ou realizam atividades específicas. Nessas escolas, as aulas e atividades duram de meia hora a uma hora e há intervalos (recessos) entre elas. No caso das crianças e jovens, existe também o espaço lúdico, onde os alunos de todos os grupos escolares brincam ou descansam no parque infantil. Ao meio-dia há um intervalo de algumas horas para almoçar no refeitório da escola ou em casa, embora outras escolas tenham um horário contínuo, desde a primeira hora da manhã até ao meio-dia.

Esta organização do tempo por disciplinas e atividades pode trazer alguns inconvenientes, interrompendo o ritmo dos processos de trabalho e de aprendizagem, privando os alunos da liberdade de aprender o que e quando. Na verdade, o tempo é despojado da sua natureza humana e submetido ao relógio. Na prática, embora se alternem disciplinas que requerem mais e menos atenção, como alternativa propõe-se combinar atividades e aulas ou organizar parte do tempo escolar pelo próprio aluno, para que o aluno possa aprender de forma completa e livre. Uma vez concluídas as atividades de aprendizagem, a escola deverá estar aberta para outras tarefas do pessoal educativo e também para reuniões com os pais. O ciclo diário se repete de segunda a sexta na maior parte do tempo, independente dos feriados. Há também outras semanas letivas: em França, por exemplo, as crianças não vão à escola às quartas-feiras, mas sim a alguns sábados, para aliviar a semana. Quanto aos horários, há mudanças de um país para outro, dependendo do clima e dos costumes (almoço e oração da sexta-feira muçulmana, por exemplo). De qualquer forma, a principal característica do tempo escolar é que ele é limitado e regulado: sua rigidez pode afetar o ritmo de cada aluno e a vitalidade do processo de aprendizagem.[7]​ Depois da escola, as atividades extracurriculares que a criança tinha que fazer (esportes, aulas particulares, estudos de línguas) têm sido criticadas por criarem uma hiperescolarização da criança, porque não sobra tempo para brincar, que é tão importante para a criança.

O ano letivo é o ano letivo e vai do início de setembro a junho ou julho nas escolas do hemisfério norte. De um ano letivo para outro há férias de verão. Já no hemisfério sul, as férias de verão vão de dezembro a fevereiro ou março, de acordo com a temporada de verão por lá. Há também feriados menores durante o ano letivo, como Natal, inverno e primavera. As férias de verão têm sido criticadas por serem demasiado longas, tornando difícil para as crianças ignorarem completamente as atividades escolares e recomeçarem a escola no ano letivo seguinte. Neste sentido, há propostas para prolongar o ano letivo e ter cada vez menos férias.[8]​ e de um ano letivo para outro há férias de verão sem aulas. O calendário de dias letivos e feriados do ano letivo, que também determina as datas de avaliação, é o calendário escolar. Na maioria dos casos, os níveis que o aluno deve passar correspondem ao conjunto de disciplinas cursadas durante o ano letivo. Caso as disciplinas do ano letivo não sejam cursadas corretamente, o aluno terá que repetir o ano letivo.

A organização do tempo escolar e a divisão têm sido alvo de duras críticas. Consequentemente, o tempo escolar linear e homogéneo exige que o aluno esteja sempre a fazer alguma coisa (ora copiando do quadro, depois fazendo exercício,...) e o mais rapidamente possível. Portanto, o tempo deve ser produtivo. Os tempos de jogo e outros intervalos só são concedidos para garantir a produção posterior. Também é utilizado para classificar o tempo, classificando as crianças de acordo com a idade, buscando sempre a produtividade ideal. Quem usa bem o seu tempo também é chamado de preguiçoso. Assim, o objetivo final é criar pessoas submissas e não livres, em prol do poder.[9]​.

Por ser uma instituição social, a violência também aparece nas atividades escolares. Sendo uma organização que trabalha com crianças e jovens, a Violência Escolar também tem despertado a preocupação da sociedade e despertado a atenção dos meios de comunicação social. Contudo, a opinião geral é que a violência não tem origem na escola em si, mas na sociedade. Mas a escola é também uma instituição que reflecte a sociedade e, portanto, as estruturas de poder e de dependência da escola e os seus objectivos concorrentes criam inquietação e frustração e abrem caminho à violência. Nesse caso, a violência escolar seria simplesmente o resultado da violência estrutural. De referir ainda que a escola é uma instituição que os alunos devem frequentar até aos 16 anos, obrigando as crianças a fazê-lo. Outra característica da violência escolar é a sua diversidade, juntamente com a diversidade de grupos que trabalham juntos na escola: violência entre alunos e bullying, violência que o professor pode fazer ao aluno, que o aluno pode fazer ao professor e violência entre professores e pais. Por outro lado, a Disciplina também é outro tipo de violência imposta pela escola, definida pelas regras escolares e imposta por meio de punição.

• - faculdade.

• - educação.

• - história da educação.

• - história da função docente.

• - maturidade (educação) "Maturidade (educação)").

• - Dodge, B. (1962). Educação Muçulmana nos Tempos Medievais, The Middle East Institute, Washington D.C.

• - Educação como Execução: A Militarização e Corporatização das Escolas, editado por Kenneth J. Saltman e David A. Gabbard, RoutledgeFalmer 2003. Revisão.

• - Makdisi, G. (1980). Sobre a origem e o desenvolvimento do colégio no Islã e no Ocidente, no Islã e no Ocidente Medieval, ed. Khalil I. Semaan, Imprensa da Universidade Estadual de Nova York.

• - Nakosteen, M. (1964). História das origens islâmicas da educação ocidental 800–1350 DC, University Press of Colorado, Boulder.

• - Ribera, J. (1928). Dissertações e Opúsculos, 2 vols., Madrid.

• - Spielhofer, Thomas, Tom Benton, Sandie Schagen. "Um estudo dos efeitos do tamanho da escola e da educação unissexual nas escolas inglesas." Artigos de Pesquisa em Educação, junho de 2004:133 159, 27.

• - Toppo, Greg. "A segurança nas escolas de alta tecnologia está aumentando." USA Today, 9 de outubro de 2006.

• - Tradições e Encontros, de Jerry H. Bentley e Herb F. Ziegler.

• - Artigo «Cultura escolar e cultura popular» na revista MEC (Espanha).

• - Wikiquote hospeda citações famosas de ou sobre a Escola.