A transformação radical da sociedade cubana ao passar de um sistema económico capitalista para um sistema socialista expressa-se imediatamente na esfera territorial à medida que se transformam as relações sociais, produtivas e de propriedade no terreno urbano e rural. Desta forma, a arquitectura cubana entra num período negro, à medida que o desenvolvimento urbano de Havana é interrompido e novos assentamentos camponeses emergem rapidamente em torno de vilas e cidades que promovem a urbanização de baixo custo.
Em sentido geral, as construções deste primeiro período (1959-1969) caracterizam-se pela simplicidade formal e construtiva, pela procura de soluções técnicas de fácil execução e pela leveza ou baixo peso. A forte influência soviética traz consigo a obsessão pela simetria e pela economia de espaço. Conchas, placas de cobertura aligeiradas, parabolóides hiperbólicos e, com pré-fabricação, lajes placas dobradas são difundidas para cobrir grandes espaços sociais. O sistema construtivo Sandino começa a ser utilizado, principalmente em residências rurais.
No segundo período (1969-1979), a técnica de pré-fabricação se difundiu e os temas arquitetônicos se concentraram no construtivismo soviético. A falta de detalhes artísticos e decorativos reflete-se em hotéis, escolas, hospitais e residências. Uma melhoria económica leva ao surgimento de novos bairros e ao crescimento dos existentes, mas tal como no primeiro período, predomina a urbanização de baixo custo.
No terceiro período (1979-presente) começamos a perceber uma preocupação com o aspecto formal e o resgate dos valores identitários da cultura cubana. Começam a ser tomados cuidados para garantir uma inserção harmoniosa no meio ambiente e o respeito ao patrimônio arquitetônico e urbano. Os códigos do modernismo funcional e do pós-modernismo ressurgem em Cuba, embora de forma incipiente.
Após a dissolução da União Soviética e com o boom turístico da década de 1990, a construção de hotéis modernos aumentou significativamente. Os novos hotéis reflectem uma forte influência da arquitectura ocidental internacional, com imponentes edifícios em aço e vidro, imitando as fachadas típicas dos arranha-céus. Exemplos notórios deste período são o Meliá Cohiba e o Hotel Oasis Panorama.
“O povo tem direito à cultura. E num edifício económico como num edifício caro, não há desculpa para não fazer Alta Cultura!”, expressou Ricardo Porro numa entrevista em 1993. Na Conferência sobre o Sentido da Tradição.
A arquitetura da educação em Cuba tem como pano de fundo a Independência Espanhola, no século XX, após a dependência dos Estados Unidos e a falta de apoio do Estado à Educação, levando ao analfabetismo no campo e na cidade.
O modernismo chegou a Cuba em 1945 após a Segunda Guerra Mundial, e um florescimento econômico devido às exportações de tabaco e açúcar, a educação permaneceu a mesma, a distribuição dos percentuais de analfabetismo foi influenciada por fatores sociais, econômicos, geográficos, de comunicação, etc. Em 1952, após a tomada do poder através de um golpe de estado de Fulgêncio Batista, foram feitas reformas educacionais.
Na década de 60, após o triunfo da Revolução, Fidel Castro assumiu o poder e foram feitas reformas educacionais, como a conversão de quartéis em escolas, residências adaptadas a temas educacionais, a escola primária rural hexagonal, entre outras reformas da Arquiteta Josefina Robellón. Os aspectos construtivos, como o sistema Sandino, bem como a estrutura pré-fabricada foram o boom na década de 1960 e o sistema Girón nas décadas de 1970 e 1980.
As Obras Arquitetônicas de Ricardo Porro e a Escola de Artes Plásticas e Dança Moderna. A Escola de Música e Ballet de Victorio Garatti e a Escola de Artes Dramáticas de Roberto Gotardi, onde pela sua forma orgânica, espacialidade e acústica, se opuseram ao estilo europeu moderno funcional e quadrado.
Neste cenário, desenvolve-se a Arquitetura da educação em Cuba, sob sistemas de reformas do Estado relacionadas com a Educação que por sua vez promoveram a construção de escolas, universidades e a utilização de novos materiais. Assim como Raça, Gênero e Igualdade Social, pois até então as mulheres eram discriminadas e não exerciam as profissões da Educação. Após o triunfo da Revolução, foram criadas as Escolas Infantis, que deram trabalho a muitos Professores que serviram de exemplo até hoje, como no Esporte e na Medicina Cubana.
INÍCIO E DESENVOLVIMENTO DE 1960 A 2000.
Como já mencionamos, em 1960 após o triunfo da Revolução, foram realizadas reformas educacionais e então em 1961 ocorreu a maior ação educacional massiva da América Latina, conhecida como “Campanha de Alfabetização”, o que significou um grande feito de professores e alunos, que permitiu a alfabetização de adultos, quartéis convertidos em escolas, Residências adaptadas a temas educacionais, escolas primárias rurais em planta hexagonal, projetos como o andar H (núcleo central de dois andares). O sistema Girón que surge posteriormente como um sistema pré-fabricado pesado.
Em 1961, o Ministério das Obras Públicas, mais tarde denominado Ministério da Construção, encarregou-se da construção educativa, sob a direcção da Arquitecta Josefina Rebellon, auxiliada por vários Institutos e Ministérios, para tornar aptos à construção diversos tipos de escolas e foi implementada a Lei da Nacionalização Geral do Ensino (o ensino gratuito é aplicado às escolas, especialmente no campo).
Nesta fase caracterizou-se pela combinação de betão armado e tijolo, o que permitiu obter agradáveis efeitos plásticos e o destaque de elementos estruturais, como vigas e consolas. Devido à escassez do aço, utilizou-se a madeira e a utilização de peças cerâmicas em abóbadas, treliças e telhas, bem como a utilização de elementos pré-fabricados simples de colunas, vigas e lajes com paredes de tijolo, como telhados pré-fabricados e lajes moldadas in loco, foi a mais difundida nas escolas. Engenharia.
Na década de 70 foram construídos sistemas pré-fabricados pesados como o sistema Girón, que constrói edifícios de 4 a 5 pisos e se estende por território urbano e rural, dedicado ao ensino inicial, secundário e pré-universitário, também à formação de professores e cidades universitárias. Também foram criados centros politécnicos com o objetivo de formar técnicos para atividades de produção e serviços nas áreas rurais e urbanas.
Na década de 80 foram criados edifícios escolares com o sistema Girón. Também em 1985 foi criada a Escola Profissional de Arte José María Heredia, onde utilizaram este sistema para ampliar a residência estudantil. Destacando também a escola Camilo Cien Fuegos pela sua concepção de Urbanismo e pela riqueza volumétrica e espacial alcançada.
Em 1990, com a crise que atingiu Cuba a partir do chamado Período Especial, os planos relativos à construção foram modificados. O sector do turismo assumiu a máxima importância, como alternativa à recuperação económica. Foram criadas escolas médicas e a Escola Internacional de Educação Física e Esportes.
Resumo retirado de: Cuadra, M. (2017).A arquitetura da Revolução Cubana 1959-2018.Espanha: Kassel.
Soto M., Zardoya M., Morcate F. *Educação em Cuba. (*pp:145-174).