Os benefícios foram observados na aprendizagem baseada em design, incluindo a aprendizagem baseada no aluno, onde os alunos (frequentemente) identificam as necessidades de seus projetos, desenvolvem suas próprias ideias e se envolvem em uma gama mais ampla de pensamentos do que com o método tradicional de investigação guiada. Os resultados do estudo de 2008 de Mehalik encontraram melhorias significativas no desempenho dos alunos usando o modelo ABD em comparação com o modelo de investigação guiada. aumentar o desempenho nas aulas de ciências e aumentar o interesse em tópicos científicos. Os alunos envolvidos no ABD foram observados e os alunos com baixo desempenho conseguiram explicar conceitos em um nível superior ao observado anteriormente pelo professor. Observou-se profunda experiência em atividades de design e criação de resultados significativos em tecnologia em termos de produto final, documentação e reflexão.[12]​.

Benefícios significativos da implementação do ABD foram observados nas áreas de matemática e ciências.[13]​ Pesquisas descobriram que os alunos que participam de projetos de aprendizagem baseados em design têm uma compreensão mais sistemática das partes e funções de um sistema do que grupos de controle.[14]​.

Um estudo de 2000[14] concluiu que o projecto de concepção conduziu a melhores resultados de aprendizagem e incluiu uma aprendizagem mais profunda do que a abordagem de aprendizagem tradicional. Os pesquisadores também observaram que os alunos desenvolveram uma melhor compreensão de sistemas complexos. O estudo descobriu que usando o ABD, tanto os alunos com alto e baixo desempenho mostraram fortes evidências de progresso na aprendizagem de conceitos objetivos, os alunos foram capazes de aplicar conceitos-chave em seu trabalho e houve efeitos positivos na motivação e no senso de propriedade sobre o produto do trabalho para grupos e alunos individuais.[1]​.

“Ensinar competências do século XXI” é mais eficaz quando os professores ganham experiência tanto na prática como no ensino destas competências, aprendendo com êxito as áreas de: comunicação e colaboração entre professores e com os alunos; ser flexível com novas dinâmicas de sala de aula; promover a aprendizagem independente dos alunos; adaptar estilos de ensino e aprendizagem a novas abordagens pedagógicas.

Os desafios da implementação da aprendizagem baseada em design incluem o desenvolvimento de habilidades do instrutor:[5]​.

A principal diferença com outros métodos de aprendizagem, como Aprendizagem Baseada em Projetos ou Aprendizagem Baseada em Problemas, é o fato de que no ABD o aluno é apresentado a um contexto, com o qual deve fazer as perguntas necessárias para encontrar e resolver problemas. Por outro lado, na aprendizagem baseada em projetos, o professor define os objetivos e os problemas a serem resolvidos, assim como na aprendizagem baseada em problemas.[10]​.

Os benefícios foram observados na aprendizagem baseada em design, incluindo a aprendizagem baseada no aluno, onde os alunos (frequentemente) identificam as necessidades de seus projetos, desenvolvem suas próprias ideias e se envolvem em uma gama mais ampla de pensamentos do que com o método tradicional de investigação guiada. Os resultados do estudo de 2008 de Mehalik encontraram melhorias significativas no desempenho dos alunos usando o modelo ABD em comparação com o modelo de investigação guiada. aumentar o desempenho nas aulas de ciências e aumentar o interesse em tópicos científicos. Os alunos envolvidos no ABD foram observados e os alunos com baixo desempenho conseguiram explicar conceitos em um nível superior ao observado anteriormente pelo professor. Observou-se profunda experiência em atividades de design e criação de resultados significativos em tecnologia em termos de produto final, documentação e reflexão.[12]​.

Benefícios significativos da implementação do ABD foram observados nas áreas de matemática e ciências.[13]​ Pesquisas descobriram que os alunos que participam de projetos de aprendizagem baseados em design têm uma compreensão mais sistemática das partes e funções de um sistema do que grupos de controle.[14]​.

Um estudo de 2000[14] concluiu que o projecto de concepção conduziu a melhores resultados de aprendizagem e incluiu uma aprendizagem mais profunda do que a abordagem de aprendizagem tradicional. Os pesquisadores também observaram que os alunos desenvolveram uma melhor compreensão de sistemas complexos. O estudo descobriu que usando o ABD, tanto os alunos com alto e baixo desempenho mostraram fortes evidências de progresso na aprendizagem de conceitos objetivos, os alunos foram capazes de aplicar conceitos-chave em seu trabalho e houve efeitos positivos na motivação e no senso de propriedade sobre o produto do trabalho para grupos e alunos individuais.[1]​.

“Ensinar competências do século XXI” é mais eficaz quando os professores ganham experiência tanto na prática como no ensino destas competências, aprendendo com êxito as áreas de: comunicação e colaboração entre professores e com os alunos; ser flexível com novas dinâmicas de sala de aula; promover a aprendizagem independente dos alunos; adaptar estilos de ensino e aprendizagem a novas abordagens pedagógicas.

Os desafios da implementação da aprendizagem baseada em design incluem o desenvolvimento de habilidades do instrutor:[5]​.