Se han observado beneficios a partir del aprendizaje basado en el diseño, incluyendo aprendizaje basado en el estudiante donde estos (a menudo) identifican las necesidades de sus proyectos, desarrollan sus propias ideas, y se involucran en un rango más amplio de pensamiento que con el método tradicional de investigación guiada.[8]​ Los resultados del estudio de 2008 hecho por Mehalik encontraron mejoras significativas en el rendimiento de los estudiantes usando el modelo de ABD comparadas con el modelo de investigación guiada.[8]​ Un estudio de 1991[11]​ sugiere que el ABD tiene el potencial de incrementar el deseo de los estudiantes por aprender, aumentar el rendimiento en las clases de ciencia, y aumentar el interés en temas científicos. Se observó a los estudiantes involucrados en ABD y los estudiantes de bajo rendimiento fueron capaces de explicar conceptos a mayor nivel que los previamente observados por su profesor. Experiencia profunda en actividades de diseño y creación de resultados significativos en tecnología fueron observados en términos del producto final, documentación y reflexión.[12]​.

Beneficios significativos de implementar ABD han sido observado en las áreas de matemática y ciencia.[13]​ La investigación ha encontrado que los estudiantes que participan en proyectos de aprendizaje basado en el diseño tienen un entendimiento más sistemático de las partes y funciones de un sistema que los grupos de control.[14]​.

Un estudio del 2000[14]​ encontró que el proyecto de diseño llevó a mejores resultados de aprendizajes e incluyó un aprendizaje más profundo que el enfoque tradicional de aprendizaje. Los investigadores también notaron que los estudiantes desarrollaron mejor comprensión de sistemas complejos. El estudio encontró que usando ABD, tanto los estudiantes de alto rendimiento como los de bajo rendimiento mostraron fuerte evidencia de progreso en el aprendizaje de los conceptos objetivos, los estudiantes fueron capaces de aplicar conceptos claves en sus trabajos, y hubo efectos positivos en la motivación y sentido de propiedad sobre el producto del trabajo por ambos grupos y estudiantes individuales.[1]​.

La enseñanza de las habilidades para el siglo XXI") es más efectiva cuando los profesores ganan experiencia tanto en la práctica como en la enseñanza de estas habilidades, en efecto aprender exitosamente las áreas de: comunicación y colaboración entre profesores y con los estudiantes; ser flexible con las nuevas dinámicas de la clase; fomento de aprendizaje independiente del estudiante; adaptar la enseñanza y estilos de aprendizajes a nuevos enfoques pedagógicos.

Los retos de implementar el aprendizaje basado en el diseño incluyen el desarrollo de las habilidades de los instructores:[5]​.

La diferencia principal con otros métodos de aprendizaje como el Aprendizaje basado en proyectos o Aprendizaje basado en problemas, es el hecho que en el ABD el estudiante es presentado con un contexto, con el cual debe hacerse las preguntas necesarias para encontrar y solucionar problemas. En cambio en el aprendizaje basado en proyectos, el profesor plantea las metas y problemas a resolver, al igual que en el aprendizaje basado en problemas.[10]​.

Se han observado beneficios a partir del aprendizaje basado en el diseño, incluyendo aprendizaje basado en el estudiante donde estos (a menudo) identifican las necesidades de sus proyectos, desarrollan sus propias ideas, y se involucran en un rango más amplio de pensamiento que con el método tradicional de investigación guiada.[8]​ Los resultados del estudio de 2008 hecho por Mehalik encontraron mejoras significativas en el rendimiento de los estudiantes usando el modelo de ABD comparadas con el modelo de investigación guiada.[8]​ Un estudio de 1991[11]​ sugiere que el ABD tiene el potencial de incrementar el deseo de los estudiantes por aprender, aumentar el rendimiento en las clases de ciencia, y aumentar el interés en temas científicos. Se observó a los estudiantes involucrados en ABD y los estudiantes de bajo rendimiento fueron capaces de explicar conceptos a mayor nivel que los previamente observados por su profesor. Experiencia profunda en actividades de diseño y creación de resultados significativos en tecnología fueron observados en términos del producto final, documentación y reflexión.[12]​.

Beneficios significativos de implementar ABD han sido observado en las áreas de matemática y ciencia.[13]​ La investigación ha encontrado que los estudiantes que participan en proyectos de aprendizaje basado en el diseño tienen un entendimiento más sistemático de las partes y funciones de un sistema que los grupos de control.[14]​.

Un estudio del 2000[14]​ encontró que el proyecto de diseño llevó a mejores resultados de aprendizajes e incluyó un aprendizaje más profundo que el enfoque tradicional de aprendizaje. Los investigadores también notaron que los estudiantes desarrollaron mejor comprensión de sistemas complejos. El estudio encontró que usando ABD, tanto los estudiantes de alto rendimiento como los de bajo rendimiento mostraron fuerte evidencia de progreso en el aprendizaje de los conceptos objetivos, los estudiantes fueron capaces de aplicar conceptos claves en sus trabajos, y hubo efectos positivos en la motivación y sentido de propiedad sobre el producto del trabajo por ambos grupos y estudiantes individuales.[1]​.

La enseñanza de las habilidades para el siglo XXI") es más efectiva cuando los profesores ganan experiencia tanto en la práctica como en la enseñanza de estas habilidades, en efecto aprender exitosamente las áreas de: comunicación y colaboración entre profesores y con los estudiantes; ser flexible con las nuevas dinámicas de la clase; fomento de aprendizaje independiente del estudiante; adaptar la enseñanza y estilos de aprendizajes a nuevos enfoques pedagógicos.

Los retos de implementar el aprendizaje basado en el diseño incluyen el desarrollo de las habilidades de los instructores:[5]​.